——人教中圖版高中信息技術(shù)教材總主編樊磊在2021全國(guó)普通高中及中小學(xué)信息技術(shù)與人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)講話。

      在最近召開(kāi)的2021全國(guó)普通高中及中小學(xué)信息技術(shù)與人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)研討會(huì)上，眾多專家學(xué)者各抒己見(jiàn)，為新課標(biāo)下人工智能教育的現(xiàn)狀、方法提出了深層次的解讀和建議。人教中圖版高中信息技術(shù)教材總主編樊磊，也在現(xiàn)場(chǎng)就人工智能教育中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，以及目前和未來(lái)該如何落地實(shí)施，分享了自己的想法。

      活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，有嘉賓提問(wèn)新課標(biāo)的整個(gè)課程體系和內(nèi)容設(shè)置，處于何種水平？

      樊總編指出，中國(guó)的人工智能教育根本不存在彎道超車這一現(xiàn)象，其水平在國(guó)際范圍內(nèi)已經(jīng)領(lǐng)先于很多國(guó)家，高中新課標(biāo)就是極好的體現(xiàn)。接著，樊總編從往常人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理念缺失與傳統(tǒng)模式談起，將新課標(biāo)的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)一一闡述，實(shí)力展現(xiàn)中國(guó)人工智能教育水平領(lǐng)先國(guó)際的原因：

      一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合課堂話題，課程標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)風(fēng)向標(biāo)

      在過(guò)去幾年，人工智能教育中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是薄弱環(huán)節(jié)，以往的傳統(tǒng)學(xué)科深受其害，例如物理、化學(xué)等學(xué)科，常常用虛擬的數(shù)字實(shí)驗(yàn)來(lái)代替實(shí)際操作，其實(shí)這是整個(gè)基礎(chǔ)教育教學(xué)的一種倒退。我們常常會(huì)問(wèn)為什么現(xiàn)在很多孩子在實(shí)際動(dòng)手能力、應(yīng)變能力方面較差，原因很多。大多數(shù)基礎(chǔ)教育需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握知識(shí)，強(qiáng)化記憶。但過(guò)于啟用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)，很少在課堂上進(jìn)行實(shí)際操作，則會(huì)讓學(xué)生們對(duì)學(xué)科失去興趣，對(duì)技術(shù)產(chǎn)生偏見(jiàn)。

      所以，信息技術(shù)特別是人工智能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，無(wú)論是在設(shè)計(jì)課標(biāo)還是在撰寫教材的階段，都希望能夠改變目前信息技術(shù)教育教學(xué)中用ppt講ppt、用ppt學(xué)ppt的陳舊模式，避免把所謂的創(chuàng)新變成空談。

      新版高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，將課程兼顧理論和實(shí)踐，倡導(dǎo)基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的人工智能知識(shí)去解決問(wèn)題和完成任務(wù)。這樣用實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合課堂話題的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓中國(guó)的人工智能教學(xué)水平在世界AI教學(xué)領(lǐng)域遙遙領(lǐng)先。

      二、高中新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)操作成新教材關(guān)鍵

      舊版教材2003年出版，2007年正式實(shí)施，但在那個(gè)時(shí)期人工智能處于被動(dòng)位置。因?yàn)榇蟓h(huán)境的影響，人工智能還沒(méi)有像現(xiàn)在一樣常態(tài)化。所以，舊版教材更多的只注重理論上的研究和教育，忽視了動(dòng)手操作的部分。

      如今，人工智能已經(jīng)深入人們的日常生活，學(xué)生們對(duì)于這樣一項(xiàng)新興技術(shù)也不會(huì)感到陌生。有了這樣環(huán)境上的優(yōu)勢(shì)，我們?cè)?strong>新一版本的教材中，重點(diǎn)關(guān)注了如何通過(guò)項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，自主實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握人工智能知識(shí)，包括人工智能的最新成果。

      對(duì)于新課標(biāo)其實(shí)有很多不同的聲音，特別是信息技術(shù)教學(xué)中有關(guān)編程、硬件、軟件方面的內(nèi)容。在新課標(biāo)剛剛制定完成的階段，絕大多數(shù)的意見(jiàn)是負(fù)面的。很多人認(rèn)為在高中階段教編程，甚至用編程的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)人工智能課程，困難重重。

      但近兩三年情況發(fā)生了很大變化。從座談和研討會(huì)，從教師到第三方教學(xué)管理部門、教研部門的負(fù)責(zé)人，更多關(guān)注的是如何讓新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)落地，落地面臨的最大問(wèn)題是什么以及未來(lái)高考中的學(xué)習(xí)水平考試，對(duì)人工智能教學(xué)特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)產(chǎn)生的影響。一邊是國(guó)家政策的扶持，一邊是各省市采納新教材的速度，雖然過(guò)程有些艱苦，但社會(huì)、家長(zhǎng)能接受，考生能慢慢適應(yīng)，一切就在往積極地方向發(fā)展。

      人工智能教育改革的大方向不會(huì)變，教育部門也在制定高中考試復(fù)習(xí)的指導(dǎo)綱要，主旨要在考綱變革后保持一致性，包括各地方的高中會(huì)考和高考。這使得我們?cè)瓉?lái)的考試模式發(fā)生了徹底改變。對(duì)信息技術(shù)而言，改變的同時(shí)是機(jī)會(huì)，對(duì)高考而言，特別是實(shí)驗(yàn)應(yīng)考，基于項(xiàng)目、任務(wù)的考試方式也將會(huì)成為其他學(xué)科的參考。徹底改變現(xiàn)代傳統(tǒng)考試方式，在其他學(xué)科想改但不敢改的情況下，創(chuàng)新只有信息技術(shù)學(xué)科一馬當(dāng)先。

      三、社會(huì)力量的投入，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)不可分割

      目前，從高中新課標(biāo)任務(wù)需求和教學(xué)目標(biāo)可以看出，未來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)成為課堂教學(xué)不可分割的部分，也會(huì)成為人工智能信息技術(shù)的重要亮點(diǎn)，而學(xué)科教室則是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，讓信息技術(shù)擁有自己的新形態(tài)。避免以往理論課在一個(gè)教室，實(shí)驗(yàn)課在另一個(gè)教室的繁瑣，把二者結(jié)合在一起，這就是人工智能實(shí)驗(yàn)室存在的價(jià)值，也是推進(jìn)新課標(biāo)落地的關(guān)鍵因素之一。

      因此，我們需要更多像威盛一樣的社會(huì)化力量，將各種實(shí)驗(yàn)室解決方案，包括專業(yè)性實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科教室和社團(tuán)活動(dòng)室，投入到人工智能實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)當(dāng)中，以滿足各個(gè)設(shè)施條件不一的學(xué)校進(jìn)行人工智能實(shí)驗(yàn)教學(xué)。同時(shí)，希望通過(guò)這些活動(dòng)向全社會(huì)以及家長(zhǎng)普及人工智能的基礎(chǔ)知識(shí)，也幫助從事人工智能課程教學(xué)的老師提升自信心。像威盛發(fā)布的人工智能實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)一樣，為高中人工智能的教學(xué)，做出貢獻(xiàn)。

      區(qū)別于以往的人工智能教學(xué)，北京教育學(xué)院于曉雅老師也發(fā)表了自己的意見(jiàn)。于老師說(shuō)學(xué)生需要有成效感，在課堂上能夠親手做出成功的應(yīng)用案例，才是學(xué)習(xí)人工智能最為重要的體驗(yàn)。對(duì)于一線教師如何提升自我專業(yè)能力，北京市朝陽(yáng)區(qū)教研中心王戈老師分享道：老師學(xué)習(xí)要有內(nèi)有外。內(nèi)有自驅(qū)力，就是要有提升能力的自覺(jué)性、主動(dòng)性；外有輔助，就是需要研討會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)等這些可以得到鍛煉的外界力量相加持。

      活動(dòng)最后，人教中圖版高中信息技術(shù)教材總主編樊磊進(jìn)行了總結(jié)性的發(fā)言。樊主編指出，中國(guó)的人工智能教育水平，不但在國(guó)際范圍內(nèi)已經(jīng)領(lǐng)先于很多國(guó)家。更甚的是，最新版本的高中新課標(biāo)已經(jīng)成為美國(guó)課程改革的重要參考，其遠(yuǎn)見(jiàn)性的規(guī)劃和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，得到了國(guó)際認(rèn)可。未來(lái)，希望有更多企業(yè)加入到人工智能教育教學(xué)的隊(duì)伍中來(lái)，為AI教育發(fā)展多樣化的解決方案帶來(lái)創(chuàng)新性建議和成果，引領(lǐng)廣大青少年用人工智能賦能。

      今后，威盛教育也將以己之力，利用在智能硬件、智能軟件平臺(tái)、課程體系、師資培訓(xùn)、賽事活動(dòng)、等級(jí)考試、AI實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目等方面所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，助力高中新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的落地，為中國(guó)AI技術(shù)型人才的培養(yǎng)添磚加瓦。

      關(guān)于威盛創(chuàng)造栗

      威盛創(chuàng)造栗是威盛集團(tuán)旗下的人工智能教育領(lǐng)導(dǎo)品牌,致力于提供青少年人工智能教育解決方案,將智能硬件、智能軟件平臺(tái)、課程體系、師資培訓(xùn)、賽事活動(dòng)、等級(jí)考試、AI實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目融為一體。教學(xué)對(duì)象實(shí)現(xiàn)全學(xué)段覆蓋,教學(xué)場(chǎng)景涉及課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等全方位、多場(chǎng)景,打造定制化人工智能教育全方位解決方案。